Esta cátedra, según lo presentado ante el legislativo, «permitirá la potencialización de habilidades para la vida y competencias emocionales. Así como la prevención de conductas de riesgo y problemas que afectan el bienestar emocional y el desarrollo integral de la niñez, infancia y adolescencia en Colombia».
Durante la niñez se forjan habilidades sociales y emocionales que ayudarán, posteriormente, al bienestar personal y que influirán en el éxito y adaptabilidad del futuro, de acuerdo con la ONG Aldeas Infantiles.
Por ello, es importante que los niños estén en ambientes seguros y afectuosos, en donde también tengan un óptimo crecimiento físico e intelectual. A partir de esta premisa fundamental, la Comisión Sexta del Senado de Colombia aprobó en su cuarto y último debate un proyecto de ley innovador, que solo espera la sanción presidencial para convertirse en realidad.
La propuesta, liderada por los senadores Mauricio Gómez Amín, Diela Liliana Benavides Solarte, José Alfredo Gnecco, Antonio Zabaraín Guevara y Liliana Bitar Castilla, tiene como fin brindar en los niveles preescolar, básica y media del país la cátedra obligatoria en Educación Emocional.
Los líderes de este proyecto tomaron como ejemplo el programa de desarrollo psicoafectivo y educación emocional Pisotón, de la Universidad del Norte. El cual fue el resultado de siete años de investigación doctoral de Ana Rita Russo de Vivo llamada «Diseño de un programa de educación psicoafectiva basado en técnicas lúdico-educativas sobre el desarrollo psicoafectivo dirigido a niños escolarizados de 2 a 7 años. Una aplicación piloto a una población colombiana», publicada en 1999, por la Universidad de Salamanca (España).
Un pasatiempo clásico para niños. Foto:Foto: Canva
Este programa «ha demostrado el impacto positivo de la educación emocional en la salud mental y el bienestar emocional de niños, niñas y adolescentes, padres y demás cuidadores.
Así como en docentes que se han capacitado en estrategias de educación emocional», expone el documento.
De este modo, podrán entender y validar las emociones de sus estudiantes, comprender sus propias emociones, al igual que mejorar las prácticas de enseñanza-aprendizaje, relaciones e interacciones en el aula.
Esto aprenderán los niños:
Esta cátedra, que tendrá un carácter formativo y preventivo con respecto a las conductas de riesgo y problemas que afectan el bienestar y desarrollo integral de la niñez, infancia y adolescencia, variará en sus contenidos dependiendo del nivel académico. Por eso, el proyecto propone las siguientes temáticas generales:
- Vínculo afectivo seguro, bienestar, seguridad y confianza.
- Conocimiento y manejo de emociones: ansiedad, rabia, tristeza y miedo.
- Autonomía, establecimiento de límites e interiorización de la norma.
- Socialización y empatía.
- Iniciativa e identidad.
- Expresión de emociones (re-conociendo mis emociones)
- Desarrollo sexual
- Desarrollo moral
- Autoestima
Temáticas orientadoras para el nivel de básica:
- Cambios físicos e identidad.
- Reconocimiento del par y el respeto por su identidad.
- Diversas identidades, timidez e inseguridad, seguridad e hiperseguridad.
- Aceptación o rechazo del grupo e identidad.
- Liderazgo personal y relacional.
- Autonomía e integración al grupo.
- Adaptación y autoridad.
- Ideal del sí mismo y logros del yo.
- Competencias emocionales.
- Expresión y regulación de emociones.
- Comunicación efectiva.
- Pensamiento creativo y crítico.
- Resolución de problemas.
- Habilidades de relación interpersonal.
- Toma de decisiones.
- Autoestima y empatía.
- Inicio de mi Proyecto de vida.
Prevención de conductas de riesgo y problemáticas psicosociales y emocionales en las y los pi adolescentes y adolescentes: Adicciones, consumo de alcohol, drogas o de sustancias adictiva dificultades de alimentación, anorexia y bulimia e Ideas suicidas, embazado no deseado, violencia sexual, violencia intrafamiliar, bullying, deserción escolar, entre otros problemas.
Temáticas orientadoras para el nivel de media:
- Cambios corporales y sexualidad.
- Relaciones entre iguales, pareja y enamoramiento.
- Relaciones con la autoridad.
- Expresión de emociones.
- Integración de la identidad del yo, autoconcepto, y autoestima.
- Sentimientos de inadecuación, hiperadaptación.
- Autonomía y toma de decisiones.
- Motivación, construcción de metas y proyecto de vida.
- Competencias emocionales.
Para impartir todos estos puntos, se deberá enseñar a docentes, cuidadores, trabajadores sociales y orientadores. Y este proceso se hará de la mano del Ministerio de Educación Nacional y el Comité Científico, Académico y Técnico en Educación Emocional.
Apilar legos es ideal para la memoria de los niños. Foto:Canva
Esta última entidad se tendrá que crear una vez se apruebe esta ley y estará integrado por expertos de varios campos relacionados con educación emocional. Asimismo, el séptimo artículo indica que será el Ministerio de Educación Nacional el encargo de convocar y crear, con un periodo de seis meses posteriores a la entrada en vigencia de la presente ley, la Comisión Nacional de Seguimiento y Evaluación de la Cátedra de Educación Emocional.
Otro de los puntos que contiene esta iniciativa es el artículo 4, en el cual establece que las instituciones educativas de todos los niveles deberán fomentar la participación entre los padres, madres, cuidadores y los estudiantes.
Por otro lado, el Ministerio de Salud también tendrá un papel clave, pues deberá aplicar una nueva Encuesta Nacional de Salud Mental (ENSM) que permita a las instituciones educativas conocer información sobre la salud mental de las niñas, niños y adolescentes, a efectos de implementar la cátedra.
Redacción Educación El Tiempo para mas información consulta aquí
