DigiCampus es una iniciativa que promueve una educación moderna, inclusiva y flexible, que integra la formación virtual e híbrida

17 de octubre del 2025

Por: Ana María Marles Muñoz

La inauguración del punto físico DigiCampus Tuluá marca el inicio de una nueva etapa de oportunidades para los jóvenes del centro del Valle del Cauca, fortaleciendo el propósito de acercar la educación, la innovación y la tecnología a los territorios.

Ubicado en el Campus Comfandi de Tuluá, este espacio cuenta con equipos tecnológicos, conectividad e infraestructura moderna que permitirán a los estudiantes desarrollar sus estudios virtuales e híbridos sin necesidad de desplazarse a otras ciudades. Actualmente, 73 jóvenes tulueños son beneficiarios activos de DigiCampus.

El evento inaugural de esta sede constituye un hito en la alianza entre la Gobernación del Valle del Cauca y la Caja de Compensación Familiar Comfandi, una relación estratégica que se consolida con la apertura de este espacio y evidencia que el trabajo articulado entre el sector público y privado puede generar transformaciones reales en los territorios.

¿De qué trata Digicampus?

Cabe señalar que DigiCampus es una iniciativa estratégica de la Gobernación del Valle del Cauca y la Secretaría TIC, orientada a garantizar que ningún vallecaucano quede rezagado por falta de acceso a oportunidades educativas o tecnológicas.

El programa promueve una educación moderna, inclusiva y flexible, que integra la formación virtual e híbrida con un acompañamiento cercano, asegurando que la tecnología se convierta en un verdadero medio para el desarrollo humano y regional.

Más allá de la tecnología, DigiCampus transforma vidas con el propósito conecta a los jóvenes con el conocimiento, a las familias con la esperanza y a los territorios con nuevas oportunidades de desarrollo.

“Gracias a esta estrategia, más de 5.000 vallecaucanos hoy acceden a formación de calidad y se preparan para construir un futuro con propósito”.Gobernación del Valle.

¿Cuántos beneficiados ha tenido DigiCampus?

Hasta el momento, el programa ha desarrollado tres convocatorias, consolidándose como una de las iniciativas educativas más incluyentes del departamento. En la primera de ellas, 1.200 personas fueron beneficiadas con becas del 100% en programas técnicos, tecnológicos y profesionales.

En la segunda convocatoria, 1.875 vallecaucanos fueron beneficiados, de los cuales 500 recibieron becas completas y el resto obtuvo descuentos del 15% al 50%, gracias al apoyo de las instituciones de educación superior aliadas.

La tercera convocatoria benefició a 842 estudiantes con descuentos parciales del 15% al 50% e introdujo una oferta de programas de posgrado, ampliando las oportunidades de formación avanzada. En total, 1.700 estudiantes han recibido becas completas del 100% y 3.517 han accedido a descuentos parciales.

De acuerdo con la Gobernación del Valle, entre los beneficiarios del programa, el 54,6% son mujeres; 16% son víctimas del conflicto armado; 24% pertenecen a comunidades étnicas y 3% a pueblos indígenas.

Cabe destacar que, el pasado 10 de febrero de 2025, a través de la Secretaría TIC, la Gobernación del Valle del Cauca y la Caja de Compensación Familiar Comfandi firmaron un convenio estratégico para facilitar el acceso de los vallecaucanos a la educación superior virtual e híbrida.

Dicho convenio contempla la entrega anual de 30 becas hasta el año 2027, para la formación técnica, tecnológica y universitaria de jóvenes vallecaucanos, a través del programa DigiCampus.

El acuerdo incluye además acceso a recursos educativos digitales, capacitación en herramientas tecnológicas y acompañamiento constante para garantizar una experiencia educativa efectiva y de calidad.

Finalmente, se conoció que en los próximos meses se abrirá la cuarta convocatoria de DigiCampus, para seguir expandiendo la cobertura del programa.

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Acceder a la educación superior es el anhelo de millones de jóvenes colombianos, que al salir del colegio no saben cuál será su destino, dado que es una tarea compleja la de acceder a una universidad en Colombia. Por un lado, las privadas tienen matrículas elevadas y que para un joven sin apoyo son difíciles de costear.

Por otro lado, las universidades públicas, aunque tienen costos considerablemente menores e incluso en ceros, lo cierto es que sí tienen mayores complejidades para el acceso, ya sea por exámenes que suelen ser complicados o también un menor número de plazas. En medio de esta situación surgen campañas que buscan aumentar la cobertura.

Recientemente, se conoció una campaña que lidera la Universidad de los Andes y que permitiría a muchos estudiantes lograr culminar sus estudios con éxito. Se trata del programa ‘Vamos pa’ lante’, adelantado por la institución, que busca recaudar dinero a través de donaciones para permitirle a los estudiantes, que se vieron obligados a interrumpir su carrera, a que la puedan continuar.

La institución detalla que uno de cada tres jóvenes abandona la universidad por falta de recursos, y más de 2,5 millones de jóvenes entre 18 y 25 años no estudian ni trabajan, lo que genera una crisis silenciosa que frena el talento del país.

Actualmente, el programa lleva unos 5,7 millones de donantes, logrando reunir 56.000 millones de pesos y así cambiar el destino de unos 7.500 estudiantes.

En la octava versión del programa se unieron Los Andes y la emisora La W, con cuatro universidades, que son la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB), la Universidad EAFIT y la Universidad ICESI.

Estas tres buscarían crear un fondo superior a 100.000 millones de pesos con el cual se espera beneficiar a más de 12.000 jóvenes en riesgo de desertar de sus estudios.

“Estamos haciendo alusión a que ese joven que empieza, y que cuidamos desde el primer semestre, logre llegar a su ceremonia de grado. Por cada año de educación superior, las personas tienen entre 11 % y 13 % más de salario que si nunca hubieran ido a la universidad”, dijo Raquel Bernal, rectora de la Universidad de los Andes.

En el QS Ranking 2026, para Latinoamérica y el Caribe, también están las universidades que son más apetecidas por los empleadores al momento de contratar. De acuerdo con la última edición, el país cuenta con más instituciones que ningún otro en el top 10.ARTÍCULO RELACIONADO

Si revisamos en términos generales, hay cinco universidades colombianas entre las 20 mejores y, al recoger las 50 con mejor reputación entre los empleadores, hay ocho del país. Y, dentro de las 100 con mejor reputación para sus empleadores, hay 12 instituciones nacionales.

La Universidad de los Andes lidera a nivel nacional, ocupando un impresionante quinta puesto regional con un puntaje de 100 en reputación. Muy de cerca le sigue la Universidad Nacional de Colombia, en el séptimo lugar en Latinoamérica y también con 100 en su calificación. El podio colombiano lo cierra la Pontificia Universidad Javeriana, que se posiciona en el noveno puesto con una valoración de 99,6.

El prestigio de las universidades del país se reafirma con un sólido bloque de instituciones en las siguientes posiciones. La Universidad de La Sabana y la Universidad Externado de Colombia se ubican en los puestos 18 y 19, respectivamente; ambas con un puntaje de 92,8.

A poca distancia se encuentran la Universidad del Rosario en la posición 23 (91,5) y la Universidad Eafit, que se sitúa en el puesto 30 con una notable calificación de 88,7.

Completan la representación nacional en este prestigioso listado la Universidad de Antioquia, que se posiciona en el puesto 39 con un puntaje de 82,8, y la Universidad Industrial de Santander (UIS), que asegura su lugar en la casilla 52 con una valoración de 72,8. Para cerrar el top 10, se encuentra la Universidad del Norte, en la posición 57 en la región.

Para cerrar la presencia entre las instituciones de educación superior entre las 100 con mayor reputación entre los empleadores de América Latina, se encuentra undécima la Pontificia Bolivariana, en la posición 57 de la región, mientras la Universidad del Valle está en octogésima posición del listado continental.

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El compromiso de la Universidad Militar Nueva Granada con la investigación, la innovación y la formación integral, así como con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, se refleja en el ranking mundial Times Higher Education. Esta medición incluye a 2.526 universidades de 130 países; 250 son colombianas y 34 públicas.

En esta evaluación, que analiza las competencias de las instituciones en aspectos como el impacto en desarrollo sostenible, la investigación científica interdisciplinaria y el desempeño global, la Universidad Militar ocupa los primeros lugares.

El compromiso de la Universidad Militar Nueva Granada con la excelencia académica, la investigación y la educación integral se refleja en su aporte al ODS 4 – Educación de Calidad, donde alcanzó el primer puesto entre las universidades públicas y el cuarto lugar a nivel nacional. Este reconocimiento confirma el impacto de sus programas en la generación de oportunidades educativas de calidad y en el fortalecimiento del talento académico del país.

Su aporte al ODS 16, que promueve la paz, la justicia y las instituciones sólidas, la ubicó este año en el primer lugar de este ranking entre las universidades públicas del país y en el sexto a nivel nacional.

“Además, la universidad formará estudiantes en este tema mediante una Licenciatura de Educación para la Paz y Humanidades. El programa, que iniciará con su primera cohorte en 2026, tiene el respaldo de la Universidad para la Paz, de la Organización de las Naciones Unidas, con su sede en Costa Rica”, explicó su rector, Mayor General (RA) Javier Alberto Ayala Amaya, Ph. D., quien agregó que muchos de los doctores de planta de la UMNG ya han realizado sus posdoctorados en esta institución.

En lo que respecta a la medición de ciencias interdisciplinarias, aplicada por primera vez este año, ocupa el tercer lugar entre las instituciones públicas de educación superior y el sexto en todo el país, y en la clasificación mundial de Universidades se ubica en el quinto lugar entre las públicas.

“Este es el resultado de una estrategia orientada a la generación de nuevo conocimiento y apropiación social del mismo. Queremos que la calidad de la investigación genere valor y que lo podamos compartir en las mejores universidades del mundo, con acceso a revistas indexadas, en las que se requieren investigaciones serias, calificadas por pares académicos; y que nos permitan transformar el conocimiento en un entorno que entiende las realidades y aporta soluciones”, precisó la vicerrectora de Investigaciones, ingeniera Astrid Rubiano Fonseca, Ph.D.

La estrategia, alineada con el Plan Rectoral 2024-2028, cuenta con un presupuesto aproximado de 22.000 millones de pesos, “orientados a impulsar la investigación, promover el desarrollo de nuevos proyectos de alto impacto, fortalecer las capacidades científicas y tecnológicas de docentes y estudiantes, y potenciar su participación en redes y programas de cooperación académica internacional”, precisó el rector.

La ejecución se realiza mediante convocatorias públicas en las que pueden participar estudiantes y docentes que cumplan con los requisitos de cada programa. Los seleccionados deben comprometerse a entregar resultados y divulgarlos en artículos, libros, revistas especializadas y ponencias.

En 2024 se beneficiaron alrededor de 363 profesores de planta y ocasionales al dedicar 3.000 horas semanales en sus planes de trabajo; y 136 estudiantes con recursos para su sostenimiento, reconocimiento de matrículas y compra de materiales.

La universidad apoya la participación de estudiantes de pregrado y posgrado en congresos y eventos científicos internacionales, y cuenta con 138 semilleros de investigación, a los que están vinculados 1.540.

Un aspecto clave de la estrategia de investigación, innovación y creación es la regionalización, que busca dar respuesta a necesidades reales. En la región cundiboyacense se diseñó un instrumento de recolección de datos para agronegocios relacionados con el cultivo de papa, que hoy se utiliza de forma exitosa. En Cundinamarca se implementaron sistemas productivos acuapónicos en la provincia Sabana Centro.

Algunos estudiantes han recibido reconocimientos internacionales por el impacto de sus proyectos, como el desarrollo de uno relacionado con la esclerosis lateral amiotrófica que obtuvo el premio Student Innovation Award de la Alianza Internacional de Asociaciones de ALS/MND en el 35.º Simposio Internacional sobre Esclerosis Lateral Amiotrófica, celebrado en Montreal, Canadá.

El rector destacó el compromiso de la institución con su estrategia de expansión educativa a nivel internacional y la apuesta que tiene establecer alianzas con instituciones de prestigio, lo que facilita el intercambio de conocimientos, metodologías y buenas prácticas.

“Apostamos también a un proceso de internacionalización, para lo cual la Universidad ha firmado durante este año más de 80 convenios con las mejores universidades alrededor del mundo. Estamos desarrollando un postdoctorado en desarrollo de líneas de seguridad y de paz con la Universidad de Salamanca, que es la más antigua en lengua castellana en el mundo. Tiene una visión humanística única dentro del ámbito del derecho internacional público”, resaltó.

Ayala Amaya habló de la importancia de tener una visión y alineación estratégica entre facultades para fortalecer el sentido de pertenencia, la identidad y la colaboración. Para la autoridad universitaria, crear sinergias entre programas facilita el trabajo interdisciplinario y contribuye a la construcción de una cultura organizacional sólida.

“Nuestra visión es proyectar la Universidad como un espacio académico que premia todo aquello que desde la región está encaminado a mantener un equilibrio ecológico y una protección del mundo futuro para las sociedades. Todas las facultades han hecho un ejercicio transversal de protección de todos esos compromisos que asumió la humanidad ante la Unesco con los ODS 2030”, concluyó.

Estos logros aparecen en publicaciones internacionales y en las ocho revistas que tiene actualmente indexadas la universidad en el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, donde se consultan y se replican, lo que genera visibilidad para la institución. cccc

En Colombia existe una diferencia salarial de hasta un 150 por ciento entre profesionales y no bachilleres. Foto: ISTOK

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (Ocde) publicó el pasado martes 9 de septiembre el informe Panorama de la educación 2025 (Education at a Glance, por su nombre en inglés). En este estudio se estableció que en Colombia existe una diferencia salarial de hasta un 150 por ciento entre profesionales y no bachilleres. 

El informe entregado por la organización de estudios en economía analizó a 38 países miembros y 11 asociados en factores como el nivel educativo y la cantidad de profesionales graduados. Asimismo, se destacó la relación entre la formación académica y las oportunidades de empleo. 

¿Por qué hay una brecha del 150 por ciento en los salarios en Colombia?

De acuerdo con el informe de la organización internacional, basado en un rango de edad entre 25 y 64 años, la diferencia salarial se debe a las altas tasas de desempleo y a los bajos ingresos que enfrentan las personas que no culminan sus estudios. 

La Ocde indica que, a nivel internacional, las personas que no terminan la educación media básica ganan en promedio un 17 por ciento menos. En comparación, quienes cuentan con educación profesional pueden llegar a tener ingresos superiores en un 54 por ciento. 

En Colombia, la diferencia aumenta hasta un 30 por ciento en cada caso, ocasionando brechas que pueden alcanzar hasta un 150 por ciento, si no se culmina la educación superior y la educación media. 

¿Por qué hay una brecha de empleo en los jóvenes de Colombia?

Según lo notificado por la Ocde, esto se debe a los tiempos en los que las personas se gradúan o, en varios casos, no culminan los estudios básicos de bachillerato, por lo que tampoco pueden llegar a tener la oportunidad de estudiar programas de educación superior. 

Este estudio enfatiza las edades entre 25 y 34 años. A nivel internacional, alrededor del 13 por ciento de los jóvenes en este grupo etario no culminan los estudios de bachillerato. En contraste con Colombia, la cifra alcanza hasta un 27 por ciento.

• Sin bachillerato: los ciudadanos que no han culminado sus estudios de educación media representan un 12,9 por ciento de la población. Estos se encuentran en situación de desempleo. 

• Con título de bachillerato: los jóvenes que culminaron la secundaria, pero no han ingresado a programas de educación superior, presentan una reducción en la tasa de desempleo del 4,9 por ciento en comparación con la situación anterior. 

• Con título de educación superior: esta población registra una tasa de desempleo del 6,9 por ciento a nivel nacional. Aun así, suelen tener mayor estabilidad laboral y salarios más elevados, lo que los ubica en una posición relativamente más favorable frente al mercado laboral. 

Los jóvenes graduados pueden llegar a tener ingresos superiores hasta de un 150 por ciento. Foto:Bancolombia Jovenes.

ESTEBAN RAMÍREZ MIRANDA

REDACCIÓN ÚLTIMAS NOTICIAS

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Profesor aparece teniendo relaciones sexuales en plena clase virtual Foto: iStock

En los últimos años, las universidades en Colombia y en buena parte de América Latina han registrado una disminución significativa en el número de estudiantes que ingresan a programas de pregrado. Lo que antes era visto como el camino natural después de graduarse del colegio —iniciar una carrera universitaria— hoy enfrenta dudas, obstáculos y nuevos competidores.

Una tendencia que preocupa

El Ministerio de Educación y los observatorios de calidad educativa advierten que cada año se reduce el número de jóvenes que acceden a la educación superior. La matrícula universitaria, que alguna vez crecía de manera sostenida, hoy muestra cifras a la baja. Esto implica no solo un reto para las instituciones, sino también para el país, que necesita profesionales preparados para responder a los desafíos económicos y sociales del futuro.

Factores económicos y sociales

El alto costo de las matrículas sigue siendo una de las principales barreras. Muchas familias, especialmente de estratos medios y bajos, encuentran difícil sostener el gasto que implica pagar una universidad privada o incluso cubrir manutención y transporte en una pública. A esto se suma el desempleo juvenil y la percepción de que “estudiar no garantiza un trabajo bien remunerado”.

La competencia de la educación técnica

Cada vez más jóvenes prefieren alternativas como programas técnicos y tecnológicos, cursos cortos o certificaciones digitales. Plataformas internacionales de aprendizaje en línea, junto con academias locales, ofrecen programas más baratos, rápidos y orientados a la demanda inmediata del mercado laboral, especialmente en áreas como programación, diseño y análisis de datos.

Cambios en las aspiraciones

La nueva generación de bachilleres también está replanteando su relación con el estudio y el trabajo. Para muchos, acumular títulos no es tan relevante como adquirir habilidades prácticas. Las oportunidades de emprendimiento, los trabajos remotos y el acceso a conocimiento gratuito en internet amplían sus opciones más allá de las aulas tradicionales.

¿Qué viene ahora?

Los expertos señalan que las universidades deberán adaptarse con propuestas más flexibles, becas que reduzcan la brecha económica y programas que respondan a las nuevas dinámicas laborales. La educación superior atraviesa una transformación que no puede ignorar: los jóvenes de hoy buscan caminos distintos para construir su futuro.

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Bogotá, 13 de agosto de 2025. La educación superior no es un privilegio, sino un derecho que transforma y dignifica. Por ello, entre 2023 y 2025, el Gobierno del Cambio ha destinado más de $6,7 billones a esta política, que hoy alcanza un 97% de cobertura.

Adicional, con el traslado de $2,14 billones al presupuesto de funcionamiento de las IES, se asegura un alto porcentaje de los recursos para la gratuidad de tal forma que progresivamente se conviertan en una fuente de ingresos permanentes, garantizando su sostenibilidad año tras año y evitando que dependan de asignaciones anuales o de los cambios de gobierno.

Lo anterior representa la mayor inversión en la historia de la educación superior pública en Colombia, pasamos de $6 billones en 2022 a $9,12 billones en 2025 entre recursos de funcionamiento e inversión, una apuesta que no solo amplía la cobertura, sino que también fortalece el sistema público y reduce la deuda educativa. A estos recursos se deben adicionar los casi $2,4 billones que se destinan para la política de gratuidad.

«El cambio en el modelo de inversión constituye un sistema de educación superior sólido, ahora se financia la oferta, pero además se hace más equitativo y sostenible, rompiendo con la idea de que estudiar es un negocio», afirmó el ministro Daniel Rojas Medellín.

En Bogotá, 92.825 jóvenes ya estudian sin que su talento se pierda en cuotas interminables. Una de ellas es Laura Camila Cortés, estudiante de Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras de la Universidad Pedagógica, quien veía la universidad como un sueño imposible.

«Mi mamá y yo no queríamos que todo mi trabajo y mi esfuerzo se fueran a pagar un crédito que no disminuía. Con la gratuidad, puedo estudiar lo que amo. Soy una prueba de que estudiar gratis es posible», asegura Laura.

A esta apuesta por la gratuidad, se suma la creación de nuevos cupos en el sistema público y totalmente gratuito, lo que permitirá reducir además el número de estudiantes endeudados con ICETEX pasando de 50.000 en 2022 a solo 10.000 proyectados para 2025.

La historia de Laura es la de miles de jóvenes y sus familias que le apuestan a una educación sin deudas y de calidad, porque la Política de Gratuidad no solo cubre matrículas, sino que también abre oportunidades, repara desigualdades y siembra las bases del cambio.

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La decisión sobre qué estudiar no solo pasa por la carrera sino también por cuál universidad elegir. ¿Será mejor ingresar a una institución pública o a una privada? ¿En cuál se garantiza una más rápida inserción al mundo laboral? ¿Cuál representa mayores posibilidades de obtener un salario más alto?

Y es que, al tratarse de una decisión tan importante, que puede marcar toda una vida laboral, sin duda un elemento
a tener en cuenta es el factor económico. Es decir, cuál es la opción que representa mejores probabilidades de
percibir mayores ingresos.

Esto puede saberse gracias a los más recientes datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), del
Ministerio de Educación. Este centro de estudios que pertenece al Gobierno, analiza año a año qué pasa con las
personas una vez se gradúan de la universidad, haciendo un seguimiento a cómo es su inserción en el mercado
laboral un año después de terminar sus estudios.

De esta forma, los últimos datos del OLE muestran un dato revelador: los graduados de las universidades privadas
consiguen trabajo más rápido que los graduados de las universidades públicas.
Concretamente, el 73,9 por ciento de todos los recién graduados de pregrado del país consigue un trabajo
formal en el primer año tras terminar sus estudios.

Cabe recordar que estos números corresponden a los cotizantes del año 2022, los cuáles fueron recientemente
revelados (estos reportes se conocen siempre con más de un año de retraso, por la trazabilidad en el tiempo que
requieren los datos).

Pero los datos varían al analizar los escenarios por sector. Así, el 81,7 por ciento de los egresados de pregrado de
Instituciones de Educación Superior (IES) privadas consiguen un empleo formal en el primer año. Esto
contrasta con el 72,7 por ciento de los egresados de las públicas.
Y no es algo nuevo. Se trata de una tendencia que se ha mantenido invariable al menos desde el 2008, con algunos años con la brecha más grande o más pequeña, pero siempre privilegiando a quienes realizaron sus estudios en el sector no oficial.
Pero más relevante resulta no solo lo rápido que los jóvenes pueden encontrar trabajo dependiendo el sector
en el que estudiaron, sino cómo la universidad influye directamente en la base salarial que reciben en su empleo.

Así las cosas, mientras los egresados de las públicas que reciben apenas un salario mínimo son el 14,9 por
ciento, en el caso de las privadas este porcentaje es de apenas el 9,6 por ciento. De igual manera, quienes
reciben entre 1,5 y 2 salarios mínimos son el 44,2 por ciento en las públicas y el 28,6 por ciento en las privadas.
Por el contrario, los graduados del sector no oficial muestran percibir ingresos más altos que los del sector
oficial. Por ejemplo, el 31,5 por ciento de egresados de privadas reciben entre 1,5 y 2,5 salarios mínimos, mientras
que estos montos los recibe solo el 25,6 por ciento de exestudiantes de públicas. Así mismo, el 20,5 por ciento
de los graduados de privadas ganan entre 2,5 y 4 salarios mínimos, mientras que este número en las
públicas es apenas del 11,2 por ciento.

En lo que respecta a los niveles de formación que permiten a las personas entrar más rápido al mercado laboral, es importante señalar que para los empleadores sigue siendo muy importante el título profesional universitario, ya que el 76,5 por ciento de los egresados con esta titulación logra vincularse a un trabajo en el primer año. Esto contrasta con el 70 por ciento de quienes estudiaron un programa tecnológico y el 59,4 por ciento de quienes solo tienen un técnico.

Todos los datos anteriores se refieren específicamente a pregrado, es decir, carreras técnicas, tecnológicas y profesionales. Pero, ¿qué pasa con la formación posgradual, es decir, con especializaciones, maestrías y doctorados?

En esto, vale la pena decir que se trata de personas que por lo general ya vienen vinculadas al mundo laboral
desde antes de iniciar sus posgrados, por lo que su tasa de empleabilidad es mucho más alta (por encima del 90 por
ciento). De esta forma, los datos que sí terminan siendo muy dicientes son aquellos relacionados con
los ingresos según el sector en el que se realizaron los estudios.

Así las cosas, llama mucho la atención que las enormes brechas en los ingresos salariales de los graduados de
posgrado son mucho más bajos que los de pregrado. Para Ana María Restrepo, aspirante a Ph.D. en Educación
Superior de la Universidad de Palermo “esto se debe en gran medida a que en el sistema educativo colombiano
existen grandes diferencias económicas, sociales y culturales entre quienes ingresan a un pregrado, pero en
el caso de los posgrados, independientemente de si se cursa en el sector oficial o no oficial, los perfiles son un
poco más homogéneos. Mientras que una carrera profesional es para cualquiera que consiga el cupo o pueda pagar, para un programa posgradual hacen falta requisitos que son muy similares para cualquier universidad”. De cualquier forma, los datos del OLE si muestran diferencias salariales entre quienes estudiaron un posgrado en instituciones públicas o privadas, a favor de estos últimos. Y muestra de ello es el porcentaje de graduados que reciben el rango salarial más alto, es decir, más de 9 salarios mínimos. Para el caso de egresados de privadas este número es del 7,7 por ciento, mientras que en públicas es del 4,9 por ciento.

No obstante, el rango salarial más común para todos los recién egresados de posgrados es de entre 2,5 y 4 salarios mínimos (31,5 por ciento para privadas y 32,4 por ciento para públicas)

Ahora bien, independientemente del sector en el que se estudió, entre más alto el posgrado, mayores ingresos, Por
ejemplo: el 64,1 por ciento de los graduados de doctorado obtiene, en su primer año, un salario superior a los 6
salarios mínimos mensuales, mientras que con una maestría este porcentaje es de apenas el 24,1 por ciento, y
con un pregrado solo el 2 por ciento alcanza estos niveles de ingresos.

Sin embargo, los que registran los ingresos más altos son los profesionales de la salud que obtienen una
especialización médico quirúrgica, ya que el 44,9 por ciento de ellos recibe más de 9 salarios mínimos al mes.

Los resultados del informe del OLE muestran que el sector en el que se estudia sí impacta de manera significativa en
los ingresos, y que así viene ocurriendo al menos en los últimos 15 años. Pero, ¿a qué se debe este fenómeno?
Expertos consultados por EL TIEMPO consideran que pueden ser muchas las causas, siendo la primera la capacidad de innovación de un sector privado que, a diferencia del público, depende casi exclusivamente de las matrículas para subsistir, lo que lo lleva a replantearse más a menudo sus modelos de enseñanza.

Esto se evidencia en muchas universidades como Los Andes, Javeriana o Eafit, por poner unos ejemplos, cuyos rectores llevan años hablando de transformaciones curriculares para responder mejor a las necesidades del mercado laboral.

Por ejemplo, en diálogo con EL TIEMPO, Claudia Restrepo, rectora de Eafit, dijo: “Debemos pensar si es necesario dejar de enseñar por disciplinas. Hoy todos los programas universitarios están migrando a trabajar por competencias”.

Y agregó: “Tenemos que ajustarnos a un fenómeno general que no se veía en la época mía, y es el cambio entre carreras. Muchos jóvenes terminan estudiando dos carreras, estudian biología e ingeniería matemática, o estudian literatura y biología. Y eso se da porque están buscando rutas más personalizadas. Cada vez eso es más común. Ya salen con énfasis o micro certificación. La educación del futuro ya está pasando. La capacidad nuestra es la que está siendo lenta”. Y mientras el discurso de las instituciones no oficiales es este, a la vez que se caracterizan por un trabajo constante con el sector productivo, el discurso de las públicas sigue siendo el de ampliar su cobertura y llevar educación a quienes no tienen acceso.

“Esto no está mal -explica el consultor educativo Leonardo Benavidez- porque va acorde a la misionalidad de las públicas, que no solo es brindar educación de calidad, sino que esta llegue a todos (prueba de ello políticas como la gratuidad en la matrícula)”.

Para el analista educativo, Ricardo Rodríguez, no se pueden perder de vista otros factores, como la reputación en las empresas y los indicadores demográficos: “Para empezar, la oferta privada se concentra en las grandes ciudades como Bogotá, Medellín, Barranquilla y Cali, donde a su vez hay mayor oferta de empleo y empleo mejor remunerado”.

Y agregó: “En cambio, las instituciones públicas no solo se concentran en estas cuatro ciudades, también tienen
importante presencia en ciudades intermedias y en regiones más apartadas, donde no está el trabajo mejor
pago. Esto deja a muchos egresados de este sector ante un escenario menos favorable económicamente a menos que
se muden a una gran ciudad”.

MATEO CHACÓN
Periodista de Educación

Estos requisitos están detallados en el artículo 2 de la Resolución 11 de 2025 emitida por dicha institución Foto: iStock / EL TIEMPO / Universidad Nacional

Con la proximidad del proceso de admisión a las universidades en Colombia, muchos aspirantes buscan información sobre los requisitos para postularse a una de las instituciones de educación superior más prestigiosas del país, la Universidad Nacional. 

Estos requisitos están detallados en el artículo 2 de la Resolución 11 de 2025 emitida por dicha institución, que indica lo siguiente:

«Para ser admitido a un programa curricular de la Universidad Nacional de Colombia se requiere cumplir con la totalidad de las siguientes condiciones»:

1. «Inscribirse dentro de las fechas y bajo las condiciones establecidas en la convocatoria».
2. «Presentar las pruebas diseñadas para la convocatoria respectiva, siguiendo las instrucciones dadas en el material dispuesto para la prueba».
3. «Obtener un puntaje que lo ubique dentro del cupo disponible en el programa curricular para el que aplicó».
4. «No incurrir en las prohibiciones que establezca la normativa vigente».
5. «No tener sanciones disciplinarias vigentes por parte de la Universidad Nacional de Colombia».

No obstante, existen unos pasos esenciales que deben seguir para postularse al proceso de admisión de programas de pregrado correspondientes al primer semestre académico de 2026. Le contamos.

Pros y contras de estudiar en cada país Foto:Istock

¿Cuáles son los pasos para ingresar a la Universidad Nacional?

De acuerdo con lo establecido en la página oficial de admisiones de la Universidad Nacional, estos son los pasos clave:

1. Consultar la normativa y los programas curriculares ofrecidos.
2. Pagar los derechos de inscripción.
3. Formalizar su inscripción vía internet.
4. Averiguar la citación de la prueba y presentarla.
5. Inscriba su programa de interés.
6. Mirar los resultados de admisión obtenidos.
7. Inscripción en programas con cupos disponibles, en caso de no ser admitido.
8. Revise los resultados de admisión para los programas que todavía tienen disponibilidad de cupos.
9. Proceso de asignación de cupos.
10. Plan de equiparación de oportunidades.

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Estas son las mejores universidades del mundo con datos de 16,4 millones de artículos académicos y opiniones de 151.000 académicos y 100.000 empleadores.

Colprensa

Con datos de 16,4 millones de artículos académicos, así como las opiniones de más de 151.000 académicos y 100.000 empleadores, la firma QS Quacquarelli Symonds publica cada año su World University Rankings, considerado el ranking de universidades más prestigioso del mundo.

Este ranking se publica con un año de anticipación, por lo que las universidades listadas corresponden a las mejores del año siguiente.

En esta edición, 13 universidades colombianas fueron clasificadas entre las mejores del mundo, una cifra inferior a la del año pasado, cuando se incluyeron 24 instituciones.

El ranking de QS Quacquarelli Symonds es considerado uno de los más prestigiosos del mundo.

Freepik

Estas son las 13 universidades colombianas listadas entre las mejores del mundo

El ranking de las mejores universidades de Colombia, según QS Quacquarelli Symonds, es encabezado por la Universidad de los Andes, que ocupa el puesto 212 a nivel mundial; el año anterior estaba en el 179.

Le sigue la Universidad Nacional de Colombia, en el puesto 259, y en tercer lugar se encuentra la Pontificia Universidad Javeriana, en el puesto 371.

Este es el listado completo:

• Universidad de los Andes Colombia (212 a nivel mundial)
• Universidad Nacional de Colombia (259)
• Pontificia Universidad Javeriana (371)
• Universidad de Antioquia (781-790)
• Universidad del Rosario (781-790)
• Universidad de La Sabana (951-1.000)
• Universidad EAFIT (951-1.000)
• Universidad Externado de Colombia (951-1.000)
• Universidad Pontificia Bolivariana (1.001-1.200)
• Universidad ICESI (1.001-1.200)
• Universidad del Valle (1.001-1.200)
• Universidad del Norte (1.201-1.400)
• Universidad Industrial de Santander (1.201-1.400)

La Universidad Nacional ocupa el segundo lugar entre las mejores de Colombia.

Colprensa

Las mejores universidades de Latinoamérica

Solo la Universidad de los Andes y la Universidad Nacional de Colombia aparecen entre las 10 mejores universidades de Latinoamérica, aunque ambas descendieron en el escalafón respecto al año anterior. El listado se completa con instituciones de Argentina, Brasil, Chile y México.

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La Universidad de Buenos Aires encabeza la región y es la única latinoamericana entre las 100 primeras a nivel mundial, al ubicarse en el puesto 84. El ranking de las 10 primeras universidades latinoamericanas es:

• Universidad de Buenos Aires – Argentina (84)
• Universidade de São Paulo (USP) – Brasil (108)
• Pontificia Universidad Católica de Chile – Chile (116)
• Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) – México (136)
• Universidad de Chile – Chile (173)
• Tecnológico de Monterrey (ITESM) – México (187)
• Universidad de los Andes – Colombia (212)
• Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) – Brasil (233)
• Universidad Nacional de Colombia – Colombia (259)
• Universidade Federal do Rio de Janeiro – Brasil (317)

Fuente:

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Universidad Autónoma de Bucaramanga | Foto: Imagen suministrada a SEMANA por parte de la UNAB

El sueño de millones de personas en Colombia que quieren estudiar carreras profesionales, en muchas ocasiones, se ve frustrado por el hecho de no tener cómo financiarlas.

Es por ello que, teniendo en cuenta la reducción de cupos del Icetex que tiene en jaque a miles de aspirantes a la educación superior, en Colombia, varias universidades se han visto en la necesidad de diseñar sus propios modelos de financiación, de modo que el sueño de estudiar de millones de personas sea una realidad.

Es el caso de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), que activó un mecanismo de financiación directa, dirigido tanto a aspirantes como a estudiantes activos.

Se trata del plan ‘Flexi30′, con el cual el estudiante paga solo el 30 % del valor de la matrícula durante el semestre y, el 70 % restante, se difiere hasta después de graduarse, con un plazo de pago equivalente al tiempo que duró la carrera.

Y ahí no para todo. El interesado no necesita un codeudor y, además, podrá contar con una tasa de interés fija del 1,05 % mensual.

“Es una alternativa sensacional, con unas tasas de interés muy blandas, tal vez las mejores del mercado”, aseguró Javier Ricardo Vásquez Herrera, vicerrector administrativo y financiero de la UNAB.

Por su parte, Juan Camilo Montoya Bozzi, rector de la UNAB, recalcó que ‘Flexi30′ es la gran apuesta para apoyar el futuro de los universitarios santandereanos.

Montoya también indicó que dicha iniciativa se suma a “un conjunto de alternativas y de mecanismos de financiación” que este claustro universitario ha venido construyendo desde hace años, pensando precisamente en aquellas personas que tienen dificultades económicas para sacar adelante una carrera profesional.

¿Cómo funciona ‘Flexi30′?

Desde la UNAB explicaron que esta iniciativa contempla 350 cupos disponibles para el segundo semestre de 2025 y hace parte del portafolio de opciones financieras de esta universidad, que también incluye líneas como ‘Flexi Corto’ (pago del total del semestre en tres cuotas sin intereses), ‘Plan Avanza+’ (en convenio con LUMNI), ‘Plan Horizontes’ (pago de una cuota ‘simbólica’ mensual y al graduarse paga su carrera con un plazo y sin intereses) y las becas que otorga el Fondo de Becas Rafael Ardila Duarte.

“Todos los requisitos y detalles están ya disponibles en unab.edu.co. Los interesados también pueden acercarse para recibir más información en los llamados ‘Puntos U’ de esta universidad, ubicados en los campus El Bosque (Floridablanca) y El Jardín (Bucaramanga)“, concluyeron.

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Una ciudad colombiana logró posicionarse dentro de el top 100 de las mejores ciudades del mundo para estudiar. Así se evidencia en el más reciente QS Best Student Cities 2026 de la firma QS Quacquarelli Symonds, una de las consultoras en educación más importantes del mundo y responsable del ranking de universidades más prestigioso.

Así las cosas, Bogotá se ubicó en el puesto 99 del listado, que seleccionó a las 150 mejores ciudades del mundo para estudiar, lo cual también la convierte en la cuarta ciudad de Latinoamérica.

A nivel mundial, por primera vez, Seúl, la capital de Corea del Sur, ha sido nombrada la mejor ciudad para estudiantes. Tras seis ediciones consecutivas en primer lugar, Londres baja al tercer puesto, mientras que Tokio mantiene el segundo.

Se ha observado un movimiento significativo entre las 20 ciudades principales. Actualmente, 10 de ellas se encuentran en Asia Pacífico, lo que pone de relieve la creciente influencia de la región en la educación superior global.

Si bien las principales ciudades destacan en muchos de nuestros indicadores, la asequibilidad es un desafío persistente. Una asequibilidad baja puede llevar a los estudiantes internacionales a buscar destinos fuera de los cuatro principales o a quedarse en su país de origen. La disminución de la asequibilidad en Londres fue un factor clave en su pérdida de liderazgo. Edimburgo también se vio perjudicado en esta métrica en comparación con los resultados de 2025.

Precisamente Seúl mejoró su índice de asequibilidad en comparación con 2025. También mejoró ligeramente su atractivo, que se mide por la seguridad, la contaminación y el número de encuestados de la Encuesta QS para Estudiantes Internacionales que deseaban estudiar en Seúl. Si bien mejoró en estas métricas, Seúl también mantuvo un mayor número de instituciones en el QS World University Rankings y obtuvo un buen desempeño en la actividad de los empleadores.

Si bien el primer puesto de Seúl es la gran noticia este año, otras ciudades de la región Asia Pacífico han experimentado aumentos importantes.

A diferencia de muchas ciudades europeas y estadounidenses, las ciudades de Asia Pacífico han mejorado su índice de asequibilidad, con Taipéi, Hong Kong, Tokio y Seúl mejorando su puntuación en más de 10 puntos. Ocho de las 10 ciudades de Asia Pacífico entre las 20 mejores han mejorado su índice de mezcla estudiantil, que se mide por la proporción de estudiantes en la población de la ciudad. La mejora en este indicador subraya aún más el creciente atractivo de Asia Pacífico para los estudiantes internacionales.

Así las cosas, este es el top 10 de las mejores ciudades del mundo para estudiar

1. Seúl (Corea del Sur)
2. Tokio (Japón)
3. Londres (Reino Unido)
4. Múnich (Alemania)
5. Melbourne (Australia)
6. Sídney (Australia)
7. Berlín (Alemania)
8. París (Francia)
9. Zúrich (Suiza)
10. Viena (Austria)

Las mejores ciudades para estudiar en Latinoamérica

Para el caso de América Latina, ocho ciudades clasificaron en el listado. Las mejoras en asequibilidad y atractivo han impulsado cambios en las ciudades de la región. Buenos Aires mejoró 10 posiciones, ubicándose ahora como la 32.ª mejor ciudad para estudiantes. Bogotá entró en el top 100 gracias a una mejora en atractivo y asequibilidad.

Buenos Aires Foto:Cortesía.

De esta forma, la capital colombiana se convierte en la cuarta ciudad de la región mejor posicionada en el ranking, superando a ciudades que cuentan con algunas de las mejores universidades del mundo como Sao Paulo y Río de Janeiro.

Estas son las mejores ciudades para estudiar en Latinoamérica:

1. Buenos Aires (Argentina) – Puesto 32
2. Santiago (Chile) – Puesto 50
3. Ciudad de México (México) – Puesto 73
4. Bogotá (Colombia) – Puesto 99
5. Sao Paulo (Brasil) – Puesto 101
6. Monterrey (México) – Puesto 111
7. Lima (Perú) – Puesto 135
8. Río de Janeiro (Brasil) – Puesto 144

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